V našej škole sme sa rozhodli ísť cestou budovania inkluzívnej kultúry. Snažíme sa postupne vytvárať inkluzívne prostredie, v ktorom je každý vítaný a prijímaný so svojou jedinečnosťou, tak aby mohol optimálne rozvíjať svoj potenciál.

Túto úlohu v spolupráci s pedagogickými zamestnancami školy zabezpečuje školský podporný tím (ŠPT).

Jeho úlohou je spoluvytvárať bezpečné prostredie založené na rešpekte, prijatí, porozumení a istote, aby sa „životom“ v našej škole niesla spolupracujúca a priateľská atmosféra.

Náš školský podporný tím tvorí školská špeciálna pedagogička, výchovná poradkyňa, koordinátor prevencie a pedagogickí asistenti. Členovia školského podporného tímu spolupracujú a  poskytujú podporu žiakom, učiteľom, rodičom, pedagogickým zamestnancom i vedeniu školy.

Školský podporný tím pracuje v zložení:

Mgr. Seewaldová Lucia - špeciálny pedagóg

Mgr. Grejtáková Alena – výchovná poradkyňa

Mgr. Monika Šišková DiS. – pedagogický asistent

Mgr. Vargová Silvia. – pedagogický asistent

Konečná Kristína – pedagogický asistent

Mgr. Ukropec Ján – koordinátor prevencie

 

Členovia školského podporného tímu fungujú v bežných činnostiach samostatne a vykonávajú činnosti, ktoré majú v náplni práce. Podporný tím spoločne rieši aktuálne problémy, požiadavky a potreby zo strany vedenia školy, učiteľov, rodičov, žiakov.

 

Špeciálna pedagogička

• poskytuje starostlivosť deťom s poruchami učenia, pozornosti a deťom v riziku,
• zabezpečuje adaptáciu detí v triedach,
• realizuje depistáže,
• usmerňuje činnosť učiteľov, koordinuje učiteľov pri edukácií žiakov s diagnostikovanými poruchami,
• podieľa sa na tvorbe IVP žiakov v spolupráci s triednymi učiteľmi,
• spolu s výchovnou poradkyňou sa podieľajú pri riešení problémov v správaní detí,
• zabezpečuje komunikáciu s poradňami, rodičmi,
• poskytuje poradenstvo žiakom a ich rodičom,
• spolupracuje s vedením školy. 

Výchovná poradkyňa

• usmerňuje žiakov 9.ročníka (príp. 8. ročníka) a žiakov 5. ročníka pri rozhodovaní o ďalšom vzdelávaní a výbere povolania – zabezpečuje dokumentáciu a prihlášky v súvislosti s prechodom žiakov na strednú školu,
• organizuje aktivity zamerané na poradenstvo a výber povolania pre žiakov a rodičov, usmerňuje triednych učiteľov,
• zabezpečuje komunikáciu so strednými školami – organizuje návštevy, besedy so zamestnancami týchto škôl a bývalými žiakmi,
• pomáha triednym učiteľom a ostatným členom podporného tímu pri riešení výchovných ťažkostí,
• spolupracuje so zariadeniami poradenstva a prevencie.

Pedagogický asistent

podľa požiadaviek učiteľa/vychovávateľa a v spolupráci s pedagogickými  zamestnancami vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha žiakovi alebo skupine žiakov pri prekonávaní architektonických, informačných, jazykových, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér (§21, 138/2019). V praxi je priamo k dispozícii žiakom na vyučovacích hodinách, pomáha im napríklad pri zápise poznámok, pri sledovaní výkladu učiteľa, pri adaptácie, či socializácii vzhľadom k špeciálnym výchovno- vzdelávacím potrebám (ŠVVP) konkrétneho žiaka. Spolupracuje s vyučujúcim na danej hodine a vykonáva aj činnosti, ktorými uľahčuje priebeh výchovno- vzdelávacieho procesu pedagógom v triedach, kde je väčší počet žiakov, ktorí potrebujú špeciálny individuálny prístup.

Pedagogický asistent sa taktiež snaží konať v súlade s etikou práce, dodržiava zásadu mlčanlivosti o žiakovi, s ktorým pracuje pred osobami, ktoré sa nepodieľajú na jeho výchove a vzdelávaní, rešpektuje svojich kolegov, snaží sa viesť žiaka k zodpovednosti a samostatnosti a nájsť optimálnu rovnováhu medzi povinnosťami žiaka a zodpovednosťou na druhej strane, nezúčastňuje sa na žiadnej forme diskriminácie a ani ju nijako nepodporuje.

 

Koordinátor prevencie

Zabezpečuje koordináciu prevencie sociálno-patologických javov ako súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu.

Ciele koordinátora prevencie:

• zisťuje názory a postoje žiakov,
• zdôrazňuje význam primárnej prevencie,
• pôsobí na posilňovanie hodnotového systému mládeže na princípe rovesníckeho pôsobenia a na výchovu študentov k zdravému životnému štýlu,
• podporuje vlastné aktivity žiakov,
• zapája celý pedagogický zbor do systému prevencie,
• spolupracuje s rodičmi žiakov.

Oblasti, ktorými sa zaoberá koordinátor :

• prevencia pred užívaním návykových látok – legálnych (alkohol, tabak, lieky...) i nelegálnych,
• prevencia pred násilím a šikanou,
• prevencia pred záškoláctvom
• prevencia pred kriminalitou, vandalizmom a inými formami násilného správania,
• prevencia pred ohrozovaním mravnej výchovy mládeže,
• prevencia pred xenofóbiou, rasizmom, intoleranciou,
• prevencia pred patologickým hraním,
• prevencia pred diváckym násilím,
• prevencia pred komerčným sexuálnym zneužívaním detí, syndrómom týraných a zneužívaných detí,
• prevencia pred sociálno-patologickými náboženskými hnutiami, sektami.

 

Školský podporný tím (ŠPT) predstavuje funkčné prepojenie medzi 1. a 2. stupňom podpornej úrovne na úrovni školy a v prípade potreby zabezpečuje aj prepojenie so zariadeniami poradenstva prevencie.

PODPORNOU ÚROVŇOU 1. STUPŇA rozumieme univerzálnu preventívno-výchovnú činnosť, ktorá sa poskytuje všetkým žiakom ako súčasť výchovno-vzdelávacej činnosti. Cieľom je zabezpečiť optimálne podmienky pre sociálno-emocionálny, kognitívny a osobnostný rozvoj žiaka. Prostredníctvom úpravy obsahu, foriem a metód sa univerzálne preventívne aktivity a princípy implementujú do výchovy a vzdelávania, pričom sa zameriavajú na budovanie pozitívnej klímy a zdravých vzťahov v triede, nenásilnej vzájomnej komunikácie pocitov a potrieb, riešenie žiackych konfliktov, sledovanie pokroku žiakov, udržiavanie motivácie, rozvoj prosociálneho správania a empatie, kongruencie, kariérového poradenstva. Realizuje ju v triede každý pedagogický zamestnanec aktívnou spoluprácou so školským podporným tímom školy, v kooperácií so zákonným zástupcom žiaka.

Triedny učiteľ je kľúčovým pilierom 1. stupňa podpornej úrovne. Počas výchovno-vzdelávacej činnosti primárne zodpovedá za koordináciu činností na podporu budovania pozitívnej klímy triedy, riešenie žiackych konfliktov, vytváranie zdravých vzťahov, identifikáciu potrieb, prekážok a rizík, tiež hľadanie zdrojov na ich riešenie.

KROKY PRED PRIJATÍM ŽIAKA NA ŠKOLU

• pomôcka pre riaditeľov MŠ, ZŠ a SŠ
• príprava prostredia školy a triedy
• príprava kolektívu triedy
• vstupný rozhovor so ZZ a žiakom

AKLIMATIZÁCIA DIEŤAŤAV RODINNOM PROSTREDÍ

• umožniť členom rodiny byť spolu, oddýchnuť si
• aklimatizovať sa na nové prostredie
• zabezpečiť duševnú pohodu

PRÍCHOD ŽIAKA DO ŠKOLY

• príležitosť pre stabilizáciu v živote
• škola, trieda = bezpečné a priateľské prostredie
• vzdelávací proces je najmenej dôležitý

AKO MÔŽE POMÔCŤ UČITEĽ A ŠKOLA?

• poskytnúť stabilitu a bezpečie
• jasná, empatická a pokojná komunikácia
• neverbálny prejav
• pôsobiť priateľsky a bezpečne
• poskytnúť informácie
• netlačiť na výkon, nenechávať dieťa zlyhávať

ADAPTÁCIA ŽIAKA V ŠKOLE

• vtiahnuť kolektív triedy do návrhov ako uľahčiť adaptáciu
• privítať žiaka a predstaviť ho spolužiakom
• správne vysloviť žiakovo meno
• zabezpečiť základnú komunikáciu s učiteľmi a spolužiakmi
• rešpektovať obdobie ticha
• rešpektovať kultúrne a náboženské zvyky
• zaujímať sa o to, ako sa žiak má a ako sa cíti
• Z dôvodu jazykovej bariéry sa žiačka z Ukrajiny v 3. Ročníku bude každú stredu 4. Vyučovaciu hodinu  zúčastňovať vzdelávania Slovenskéko jazyka v 1. ročníku.

SPOLUPRÁCA S RODIČMI

• spôsob komunikácie
• pravidelné informačné stretnutia
• pozvanie na rodičovské združenie
• prepájanie s ostatnými rodičmi, komunita

BEZPEČNÉ PROSTREDIE A KULTÚRNY ŠOK

• medové týždne
• kríza
• prispôsobenie a reorientácia
• akulturácia

V prvých dňoch ich školskej dochádzky by učitelia a školy mali rešpektovať ich právo na obdobie ticha, ktoré môže trvať niekoľko dní alebo týždňov.

• Dôležité bude vyslovovať ich meno dôsledne a správne.
• V prvom kroku ich  naučiť základné pojmy na orientáciu v škole (WC, kniha, lavica...)
• Zoznámiť ich s areálom školy a miestami, ktoré budú navštevovať.
• Snaha umožniť im stretávať sa a byť v každodennom kontakte s inými deťmi, ktoré hovoria ich jazykom.
• Spájať deti utečencov s inými deťmi, aby sa čím skôr začali učiť jazyk.
• Vytvárať diskusiu s ostatnými deťmi o spoločných záujmoch ale aj o tom ako zvládajú zmenu, ťažšie situácie v živote.
• Dávať prednosť interaktívnym aktivitám, ktoré upevňujú spoluprácu medzi deťmi.
• Netlačiť na výkon, nenechávať deti zlyhávať.

PODPORNÁ ÚROVEŇ 2. STUPŇA je poskytovaná v školskom prostredí žiaka. Podpora žiaka prebieha počas jeho výchovno-vzdelávacej činnosti v triede i mimo triedy, resp. po vyučovaní. Zabezpečujú ju členovia ŠPT v spolupráci s pedagogickými zamestnancami školy, či zamestnancami zariadení poradenstva a prevencie.

Mgr. Seewaldová Lucia - špeciálny pedagóg

Mgr. Grejtáková Alena – výchovná poradkyňa

Mgr. Monika Šišková DiS. – pedagogický asistent

Mgr. Vargová Silvia. – pedagogický asistent

Konečná Kristína – pedagogický asistent

Mgr. Ukropec Ján – koordinátor prevencie