Zameranie resp. profilácia školy

Imidž tejto školy bol v minulosti utváraný humanistickou orientáciou s priamou väzbou na niekoľko rokov používané alternatívne (slovné) hodnotenie.

Nedostatkami tohto alternatívneho modelu hodnotenia postrehnutými pedagogickými pracovníkmi i rodičovskou verejnosťou boli javy ako nedostatočná sebakritika zo strany žiakov vzhľadom na svoje správanie i vzdelávacie výsledky ( žiaci sa hodnotili v rámci filozofie slovného hodnotenia vo veľkej väčšine len pozitívne, existovala voľná disciplína, negatíva sa bagatelizovali a pod.) Absencia známok neobjektívne vplývala na informovanosť rodičov a následne aj na výber vhodnej strednej školy. Pedagogickí zamestnanci boli preťažovaní písaním slovného hodnotenia výkonu každého žiaka na vyučovacích hodinách v jednotlivých predmetoch, čo výrazne narúšalo priebeh, tempo a kvalitu vyučovacieho procesu. Najvypuklejším problémom sa stala kumulácia problémových žiakov z okolia, ktorí využívali slovné hodnotenie a absenciu známok na zakrytie svojich vedomostných resp. výchovných nedostatkov, ktoré boli monitorované a riešené pedagogickými pracovníkmi na predchádzajúcich školách.  

 Vytváranie nového imidžu školy nebude jednoduchým a ani krátkym procesom. Škola má ambíciu vytvoriť smerom k verejnosti imidž spoľahlivého a konkurencie schopného vzdelávacieho zariadenia so zreteľom na kvalitnú a obsažnú prípravu pre štúdium žiakov na strednej škole. Predpokladom bude uvedomelá a cielená spolupráca vedenia školy, pedagógov a aj samotných žiakov v zmysle získavania čoraz kvalitnejších a trvalejších vedomostí nielen v zmysle učebných osnov a vzdelávacích štandardov, ale aj nadobúdania nových poznatkov prostredníctvom zvyšovania úrovne sebavzdelávania a sebavýchovy žiaka smerujúcich ku kvalitnému všeobecnému vedomostnému prehľadu.

ZAMERANIE 1 :    JAZYKOVÁ ZDATNOSŤ

Našou prvotnou snahou bude zabezpečiť skvalitnením výuky anglického jazyka cudzojazyčnú prípravu našich žiakov pre ďalšie vzdelávacie alebo aj praktické účely so zreteľom na reálne uplatnenie sa žiakov v ich budúcom živote. Výuka bude prebiehať v zmysle požiadaviek pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajúcich zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky.  Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu žiaka. Vzhľadom na fakt, že v posledných rokoch sme svedkami odchodu pracovných kapacít do zahraničia, obsahom nášho zamerania sa teda stane aj potencionálna, stabilná a kvalitná jazyková  príprava  žiakov pre štúdium na stredných školách (CLIL) resp. vybudovanie spoľahlivých základov pre neskoršiu možnosť štúdia resp. práce v blízkom či vzdialenom zahraničí.

ZAMERANIE 2 :  ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

Následnou snahou v zmysle zamerania  školy je vybudovanie základne pre rozvoj zdravého životného štýlu mladých ľudí a to prostredníctvom cielených a plánovaných aktivít. Aktivity

sa zrealizujú vo viacerých rovinách:

 

a/ pohybové aktivity ( rozvoj sily, vytrvalosti, rýchlosti a komplexných

                                    fyzických predpokladov u žiakov prostredníctvom hodín TV, rozširujú-

                                    cich hodín TV, krúžkovej činnosti, triednych školských a okresných

                                     súťaží, telovýchovných podujatí obce v spolupráci s AK Bojničky a TJ

                                     Bojničky

b/ zdravé stravovanie ( aktuálna informovanosť o požiadavkách zdravého stravovania,

                                     výsledky výskumov, prednášky, projektové práce, Národný program

                                     boja proti obezite, ochrana pre civilizačnými chorobami,

                                     nebezpečenstvo anorexie a bulímie, zdravé potraviny )

c/ ochrana zdravia človeka ( nebezpečenstvo drogových závislostí, najmä alkohol a fajčenie,

                                              nebezpečenstvo adrenalínových športov, zbytočné ohrozenie

                                              zdravia, dostatočná hygiena ako ochrana pre infekčnými

                                              chorobami, informácie o zdravom sexuálnom živote )

d/ zdravé životné prostredie (  vnútorné:    trieda, byt, dom , škola,  estetizácia a funkčnosť)

                                             (  vonkajšie: ekologické problémy v mikro- a makro- regióne )

Podľa posledných aktuálnych výskumov a reálnej situácie je zrejmé, že kategória detí a mladistvých venuje neúmerné množstvo svojho voľného času multimédiám – počítačové hry, Internet, počúvanie a sťahovanie hudby (MP3), sledovanie televízneho vysielania,

pozeranie filmov, mobilné telefóny, chat, sociálne siete,  e-mail a pod.

Tak ako existujú nesporné kladné stránky multimédií, existujú aj ich negatívne vplyvy. Z výskumov vyplývajú niektoré negatívne prejavy detí a mladistvých spôsobené nadmerným využívaním a používaním multimediálnych prostriedkov ako sú napr.

• zvýšená dráždivosť nervovej sústavy ( netrpezlivosť, prchkosť, v niektorých

                                                                    prípadoch až agresia, problémy v škole )

• prepájanie virtuálneho a reálneho sveta ( nesprávne posúdenie skutočností)

• zhoršovanie verbálneho vyjadrovania ( napr. dieťa komunikuje väčšinu časulen s PC, nerozpráva, nevie vyjadrite svoje myšlienky, nevedie dialógy s ostatnými deťmi resp. rodičmi )

• malý stimul k rozmýšľaniu a uvažovaniu ( dieťa sa ku každej informácii dostane kliknutím, absentuje racionálne uvažovanie a cesta k vyriešeniu problému )

• sporadicky sa objavujúce prípady závislosti na mobiloch a PC

• zhoršovanie zraku detí pri nadmernom používaní PC

• nedostatočný pohyb na čerstvom vzduchu, malá fyzická aktivita

• slabé sociálne kontakty dieťaťa s vrstovníkmi

• sledovanie nevhodných programov, filmov, internetových stránok (zbrane, násilie, sex a pod.)

Cieľom obsahových zameraní je teda  aj eliminácia negatívnych vplyvov multimédií na zdravie detí a rozšírenie záujmovej sféry žiakov.

Zameranie vyplýva z hlavného cieľa a filozofie našej školy a predpokladá v budúcnosti ďalšie vzdelávanie učiteľov a komplexné zlepšenie vedomostnej úrovne žiakov.

 

1. Profil absolventa školského stupňa

Profil absolventa– vzdelanostný model absolventa primárneho stupňa

     Absolvent  programu primárneho vzdelania  má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti.  Nadobudol  základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby bol dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať

 Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňov vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelania máosvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

      sociálne komunikačné kompetencie 

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
• rozumie rôznym typom doteraz používaných  textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne  adekvátne reagovať,
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky  medzi osobnej komunikácie,
• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť  hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

       kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

• používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v  
• každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické
• modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
• je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizáciipoznatkov,

      kompetencie v oblasti informačných a komunikačných 

       technológií

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
• ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

• dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
• dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
• vie používať rôzne vyučovacie programy,
• získal základy algoritmického myslenia,
• chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
• vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

       kompetencia učiť sa učiť sa

• má osvojené základy schopnosti sebareflexie  pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
• uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
• uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

       kompetencia riešiť problémy

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí,  adekvátne svojej úrovni  navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie,  skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
• pokúša sa problémy a  konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

 

      osobné, sociálne a občianske kompetencie

• má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
• uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
• dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
• uvedomuje si dôležitosť  ochrany svojho zdravia a jeho súvisloť s vhodným a aktívnym travením voľného času
• dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
• má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, 
• dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri  spoločnej práci,
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

 

        kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
• dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a  ľudové tradície,
• rešpektuje vkus iných ľudí a  primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor na vkus,
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
• má osvojené základy pre  tolerantné a empatické vnímanie  prejavov iných kultúr.

 Profil absolventa nižšieho sekundárneho   

    Je založený na kľúčových spôsobilostiach, ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene  ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú  nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v  rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti  získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

kompetencia k celoživotnému učeniu sa

• uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj,  tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
• kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

sociálne  komunikačné kompetencie

• dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,
• efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
• vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
• chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,  

      kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia  a základné schopnosti      

      poznávať  v oblasti vedy a techniky

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných  situáciách,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
• používa základy  prírodovednej gramotnosti, ktorá  mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom  vie použiť získané operačné vedomosti  na úspešné riešenie problémov,

kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií

• má  osvojené  základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencia riešiť problémy

• uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
• je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a  využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
• dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
• má predpoklady na  konštruktívne a kooperatívne riešenie  konfliktov,

kompetencie občianske

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
• je otvorený kultúrnej a  etnickej rôznorodosti, 
• má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať  udalosti a vývoj verejného života a  zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť  kvality životného prostredia,

kompetencie sociálne a personálne

• dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identituabudovať si vlastnú  samostatnost a nezávislosť ako člen celku

• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných  cieľov,
• dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a  uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch,

 

kompetencie pracovné

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje  výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
• chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, 

      kompetencie smerujúce k iniciatívnosti  a podnikavosti 

• dokáže  inovovať  zaužívané postupy pri riešení úloh,  plánovať a riadiť nové projekty  so zámerom dosiahnuť ciele,  a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,

kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry 

• dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného  umenia,
• dokáže sa orientovať  v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické  tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.